這個(gè)原型是一次UI測(cè)的作業(yè)，本身其實(shí)沒(méi)有定任何的背景，讓同學(xué)們自由發(fā)揮，只要能邏輯自洽那么都可以說(shuō)的過(guò)去。好，大家一起來(lái)分析一下，這個(gè)案例做的怎么樣。
如果我們給到的原型是這樣的，缺失了很多重要的信息，這時(shí)候你會(huì)如何補(bǔ)全？如果你具備產(chǎn)品思維，那么你可以考慮到很多信息，如果你對(duì)這個(gè)行業(yè)和用戶又更深的認(rèn)識(shí)你可以補(bǔ)全更多信息，當(dāng)然了，還是要尊重原著，既然原型給的是這樣的，那么說(shuō)明這個(gè)產(chǎn)品還是比較聚焦業(yè)務(wù)的或者說(shuō)處于起步階段，業(yè)務(wù)功能并不多，主要圍繞著拍照搜題、批改、錯(cuò)題這樣的功能來(lái)做的。
從上往下我們依次來(lái)分析功能、交互、視覺(jué)的合理性。
1.用戶頭像、昵稱(chēng)、學(xué)年這些信息對(duì)于這個(gè)產(chǎn)品的用戶來(lái)說(shuō)其實(shí)可有可無(wú)，除非這里需要用戶切換學(xué)年，但明顯不是個(gè)高頻的操作，所以放或者不放影響不大。搜索其實(shí)不需要做這么明顯，因?yàn)殛P(guān)于搜題還是拍照更直接，所以搜索可以有但不需要展開(kāi)。歷史記錄，這里基本上都是題目搜索，錯(cuò)題本可以直接查找到的，并不需要?dú)v史記錄，可以弱化或者刪除。
關(guān)于該功能是否有必要，大家只要思考是否具備業(yè)務(wù)場(chǎng)景和用戶場(chǎng)景即可，具備了場(chǎng)景，再思考是否具備核心價(jià)值。
這里在原型中其實(shí)并沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)員主動(dòng)加上去，這個(gè)在實(shí)際工作中不需要UI設(shè)計(jì)師或者體驗(yàn)設(shè)計(jì)師這么去做，主要的業(yè)務(wù)功能還是要交給產(chǎn)品經(jīng)理去研究，設(shè)計(jì)師專(zhuān)注體驗(yàn)的優(yōu)化迭代和功能設(shè)計(jì)支持工作即可。那么這里我們我們就主要看看這些功能是否合理。
作文和計(jì)算器可以保留，口算題其實(shí)包含在一些小體量的題目類(lèi)型中，如果有口算，為什么沒(méi)有選擇、填空、解答題呢？所以如果要放題目類(lèi)型那就要放全，或者給一個(gè)題庫(kù)的入口，而不是只放一個(gè)小類(lèi)目。問(wèn)卷?xiàng)l煙是臨時(shí)性需求，不適合常駐。下載要看能下載什么，下載題目其實(shí)和收藏、錯(cuò)題本功能就重復(fù)了。
在原型中，錯(cuò)題本幾乎只有這三個(gè)字有用，所以錯(cuò)題本要提供給用戶哪些信息，需要設(shè)計(jì)師自己思考。在工作中，
產(chǎn)品經(jīng)理一般是如何對(duì)錯(cuò)題本模塊進(jìn)行功能分析的，可以通過(guò)用戶調(diào)研、競(jìng)品分析、卡片分類(lèi)等方法，找到用戶對(duì)錯(cuò)題板塊的功能需求。
所以從學(xué)員的作業(yè)上來(lái)看，還是有很多不合理的地方，比如錯(cuò)題本的卡片中的信息，這里的
幾個(gè)數(shù)字以及該卡片呈現(xiàn)出來(lái)的示能，其實(shí)效用很低。
首先該卡片沒(méi)有任何可點(diǎn)擊進(jìn)入的入口，數(shù)據(jù)展示雖然也有一定的示能，但比較弱。所以問(wèn)題的 本質(zhì)在于你想讓用戶干什么，那么你就需要設(shè)計(jì) 成什么樣式，同時(shí)要看這個(gè)產(chǎn)品的定位，比如針對(duì)全年級(jí)和學(xué)級(jí) 還是只針對(duì)小學(xué)一個(gè)學(xué)級(jí)的，那么設(shè)計(jì)策略就會(huì)不同。
所以 要思考關(guān)于錯(cuò)題本相關(guān)的更多信息，比如：
1.產(chǎn)品定位與發(fā)展時(shí)期，在產(chǎn)品初期、中期、后期，版塊的設(shè)計(jì)策略會(huì)有很大的不同。
2.錯(cuò)題本應(yīng)該、需要有什么功能，
比如不同類(lèi)型題目的分類(lèi)、收集錯(cuò)題、篩選錯(cuò)題、管理錯(cuò)題等等。
3.如何讓用戶在錯(cuò)題本功能中更高效的進(jìn)行交互
，入口示能和意符的表達(dá)，點(diǎn)擊進(jìn)入后 的信息布局和交互流轉(zhuǎn)。
4.更多的信息細(xì)節(jié)：
每一個(gè)字段信息的溯源， 比如錯(cuò)題收藏超過(guò)99%的用戶，這個(gè)字段是想 讓用戶看了之后干什么，有成就感嗎？好像說(shuō)不通 所以如果沒(méi)有存在的意義、價(jià)值和用戶動(dòng)機(jī)的話 就去掉。還有掌握度，這個(gè)其實(shí)沒(méi)有太大的意義，錯(cuò)題本的初衷就是幫你去改錯(cuò)， 那么這里勢(shì)必不可能達(dá)到100%，因?yàn)橐恢睍?huì)有錯(cuò)題，所以就沒(méi)必要加入這個(gè)張無(wú)毒字段了 頁(yè)面下半部分中的信息要斟酌，例如重要性和星級(jí)、復(fù)習(xí)次數(shù)這些信息的存在意義
其實(shí)底部的篩選欄和下方的卡片也都是錯(cuò)題本的內(nèi)容，但這樣的篩選和管理效率太低了。從原型中我們可以得出，產(chǎn)品更希望用戶之前的社交更多一些，我們暫且不論這類(lèi)產(chǎn)品做社交的必要讀，但是還是要部分尊重原型。所以錯(cuò)題本在首頁(yè)中不要進(jìn)行展開(kāi)和篩選，一個(gè)是效率低，二是不符合產(chǎn)品策略。
最好的做法就是把錯(cuò)題本作為一個(gè)業(yè)務(wù)入口放到上面，替換口算題等不合適的入口。然后就是錯(cuò)題本到底應(yīng)該怎么樣設(shè)置交互和布局才能夠高效完成用戶任務(wù)。
1.錯(cuò)題分類(lèi)
，這是最關(guān)鍵也是最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，用戶查看錯(cuò)題首先要選擇不同科目的題目。
2.篩選條件
，這里可能會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)使用，那么就會(huì)需要用到年級(jí)/學(xué)期的標(biāo)簽，再根據(jù)使用場(chǎng)景來(lái)分析還需要：掌握程度、錄入時(shí)間、錯(cuò)題來(lái)源、錯(cuò)誤原因、自定義標(biāo)簽等等。
3.更多場(chǎng)景
，除了篩選出錯(cuò)題外，還可以有哪些用戶場(chǎng)景呢？例如錯(cuò)題拍照、題目的管理（增刪改查）、錯(cuò)題隨機(jī)重做、錯(cuò)題組卷等等
在課程中有教過(guò)大家一個(gè)我自創(chuàng)的排除法來(lái)研究頁(yè)面該如何進(jìn)行劃分步驟，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是我們不停的往一個(gè)頁(yè)面塞東西，如果塞不下了就另起一頁(yè)。
所以在這里從錯(cuò)題本進(jìn)入的第一頁(yè)，根據(jù)用戶核心使用場(chǎng)景我們要讓用戶去選擇題目的板塊，需要填入的就是多個(gè)不同的板塊，以及題目拍照功能，如果不另起一頁(yè)那么需要在這個(gè)頁(yè)面中塞入具體的題目、各種篩選標(biāo)簽，那么，在第一頁(yè)明顯是不合理的，所以就要另起一頁(yè)，進(jìn)入不同板塊題目的合集頁(yè)，并且在這個(gè)頁(yè)面中我們就可以實(shí)現(xiàn)篩選、管理、錯(cuò)題隨機(jī)重做、組卷等共功能了。
好啦，這樣的簡(jiǎn)單思考你學(xué)會(huì)了嗎？在實(shí)際工作中要更深入的研究業(yè)務(wù)與設(shè)計(jì)策略以及用戶痛點(diǎn)，才能更好的發(fā)揮出體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的價(jià)值！
作者：應(yīng)駿
鏈接：https://www.zcool.com.cn/article/ZMTYxMDgwNA==.html
來(lái)源：站酷
著作權(quán)歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者獲得授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
