前言：為什么要看懂B端基礎(chǔ)邏輯

相信很多設(shè)計(jì)師同學(xué)都接觸過B端產(chǎn)品，對于很多設(shè)計(jì)師而言，遇上B端產(chǎn)品是一件令人又愛又恨的事情，愛是因?yàn)槟壳笆袌錾洗蠖鄶?shù)的公司主要經(jīng)營的都是B端系統(tǒng)，B端系統(tǒng)相對于C端來說UI界面顯得并沒有那么的重要，所以設(shè)計(jì)師的責(zé)任也相對沒有那么重，而恨是因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)B端系統(tǒng)頁面都是由前端UI框架搭建的，前端同學(xué)很多時(shí)候直接套用組件即可，所以UI設(shè)計(jì)師對于整個(gè)系統(tǒng)來講也顯得可有可無，導(dǎo)致設(shè)計(jì)師話語權(quán)也特別的低，甚至有些做B端系統(tǒng)的公司壓根不用UI設(shè)計(jì)師也能完成項(xiàng)目開發(fā)。

但是作為交互設(shè)計(jì)師(小公司一般是產(chǎn)品經(jīng)理)在B端卻特別吃香，并且擁有主要的話語權(quán)，因?yàn)槲覀冎鲗?dǎo)這整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)邏輯與業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計(jì)，所以無論是前端還是后端同學(xué)都需要根據(jù)我們的設(shè)計(jì)進(jìn)行開發(fā)，最終完成整個(gè)系統(tǒng)。

因此，今天這篇文章并不是告訴大家有哪些前端UI框架或后臺組件等..（相信這些大家也看得太多了，工作中都是套框架，能用得上的沒幾個(gè)），而是從交互上如何去看懂B端后臺的基礎(chǔ)邏輯以及以后自己晉升成產(chǎn)品經(jīng)理或者交互設(shè)計(jì)師時(shí)，怎樣去設(shè)計(jì)一個(gè)完整閉環(huán)的系統(tǒng)。

一、B端產(chǎn)品有哪些基礎(chǔ)邏輯

B端產(chǎn)品和C端不同，C端產(chǎn)品大多數(shù)都是針對個(gè)人用戶，設(shè)計(jì)的關(guān)系結(jié)構(gòu)相對來說比較簡單，每一個(gè)用戶擁有的權(quán)限都是一樣的，例如微信、淘寶等，我能看到的頁面你都能看得到，很少不存在權(quán)限差異問題。

而B端產(chǎn)品的用戶一般都是企業(yè)，企業(yè)用戶一般會管理著多個(gè)角色，也就是角色多元化（例如一些校園系統(tǒng)角色就分為：普通教師、級長、主任等角色），不同的角色對系統(tǒng)的需求和職能也不一樣，我們需要根據(jù)角色的需求去劃分不同的權(quán)限，讓他們互不干擾但又滿足他們的需求問題，因此B端產(chǎn)品的基礎(chǔ)邏輯比C端產(chǎn)品相對復(fù)雜。

看完上面文字的同學(xué)可能蒙了，又角色又權(quán)限的，能不能說點(diǎn)人話？

行！其實(shí)很簡單，B端系統(tǒng)無非三個(gè)邏輯（也是三個(gè)頁面）：用戶管理、角色管理以及菜單管理。（有些系統(tǒng)因?yàn)闃I(yè)務(wù)需求可能有部門管理，那么算上部門管理就四個(gè)）

二、什么是用戶、角色跟菜單

（1）什么是菜單

為什么我把菜單放到最前面跟大家講？是因?yàn)椴藛喂芾肀惹懊鎯蓚€(gè)相對簡單，而什么是菜單也特別好解釋，大家可以直接認(rèn)為系統(tǒng)左側(cè)的頁面列表就是菜單，系統(tǒng)中擁有多少個(gè)頁面那么就有多少個(gè)菜單，你的菜單越多就以為著你的權(quán)限就越多。

菜單管理的作用就是用于管理員對整個(gè)系統(tǒng)頁面的管理（管理最主要就是增刪改查），而有一些公司為了減少開發(fā)工作量會直接不要菜單管理，有多少個(gè)頁面都由代碼直接寫死，管理員不能通過頁面進(jìn)行人工配置，這樣會導(dǎo)致以后擴(kuò)展會非常麻煩，當(dāng)然了，有一些系統(tǒng)的菜單幾乎不改的話，代碼寫死也沒問題。

（2）什么是權(quán)限

在講解用戶之前我需要提前跟大家講一下什么是權(quán)限，準(zhǔn)確來講應(yīng)該是權(quán)限分為哪些？

在目前的后臺系統(tǒng)中，權(quán)限一共分為三種權(quán)限，分別是菜單權(quán)限（也就是上面介紹的）、數(shù)據(jù)權(quán)限以及操作權(quán)限。

菜單權(quán)限決定了用戶有沒有這個(gè)頁面，例如學(xué)校系統(tǒng)中，主任有看到所有教師的教學(xué)數(shù)據(jù)的界面，而教師卻沒有這個(gè)功能，那么在給主任新增賬號的時(shí)候就應(yīng)該把對應(yīng)菜單賦予進(jìn)去。看上去很復(fù)雜，其實(shí)具體操作就是新增的時(shí)候把對應(yīng)的菜單勾選上就可以了。

數(shù)據(jù)權(quán)限則決定用戶能不能看到對應(yīng)的數(shù)據(jù)。還是學(xué)校系統(tǒng)的例子，初中部主任只能看到初中部所有教師的教學(xué)數(shù)據(jù)，而高中部主任也只能看到高中部教師的教學(xué)數(shù)據(jù)，不同用戶能看到的數(shù)據(jù)也是不同的，所以在新增的時(shí)候需要給用戶配置（一般配置就是勾選）好對應(yīng)的數(shù)據(jù)權(quán)限。

但是這里有一個(gè)問題，配置數(shù)據(jù)權(quán)限時(shí)我們?nèi)绻粋€(gè)一個(gè)人去勾選配置的話會特別的麻煩，假如初中部主任只能看到初中部的老師，那么我在給他配置賬號的時(shí)候需要一個(gè)一個(gè)的初中老師勾選上，張三、李四、王五..等等，如果人多的話可能需要勾選成百上千次，用戶體驗(yàn)就會變得特別差，因此現(xiàn)在的系統(tǒng)在配置數(shù)據(jù)權(quán)限時(shí)都是以部門為單位進(jìn)行配置，也就是說，直接選擇部門就代表著擁有整個(gè)部門的數(shù)據(jù)權(quán)限。

最后操作權(quán)限即決定了用戶有沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行操作（一般是增刪改查）的功能。還是上面的例子，初中部主任擁有查看教師的頁面以及數(shù)據(jù)，那么他能不能對教師們的數(shù)據(jù)進(jìn)行增刪改查或者導(dǎo)入導(dǎo)出呢？這就取決于操作權(quán)限的配置了。目前很多的后臺系統(tǒng)在配置菜單權(quán)限的時(shí)候同時(shí)需要把操作權(quán)限進(jìn)行配置（因?yàn)橹荒芟扔许撁娌拍苓M(jìn)行操作），操作權(quán)限一般就是增加、刪除、修改以及查詢，當(dāng)然如果頁面還有導(dǎo)入導(dǎo)出或者其他功能，這些也需要在操作權(quán)限中進(jìn)行配置。

（3）系統(tǒng)中的用戶

用戶其實(shí)也很容易理解，B端系統(tǒng)的用戶其實(shí)就是需要登錄進(jìn)系統(tǒng)的賬號，所以有一些系統(tǒng)的用戶管理也叫賬號管理。

因此用戶管理的作用就是對登錄進(jìn)系統(tǒng)的賬號進(jìn)行增刪改查等，當(dāng)我們需要對別人提供一個(gè)賬號時(shí)，我們就新增一個(gè)用戶的賬號密碼給他們，直到他們用完了再把他們的賬號進(jìn)行刪除。

那么問題來了，上面我們說到，不同的用戶可能有不同的需求問題，那么就意味著我們每一個(gè)用戶給要他們分配不同的菜單去做他們的事情。

例如在學(xué)校系統(tǒng)中：普通教師只負(fù)責(zé)自己班級學(xué)生的成績錄入，所以普通教師只有班級成績錄入的菜單，但是學(xué)校主任卻不一樣，他不僅僅能看到各班學(xué)生成績，還能根據(jù)各班成績進(jìn)行對比分析，年級學(xué)生排名等等..

因此在剛開始的傳統(tǒng)權(quán)限系統(tǒng)中，我們會直接把相應(yīng)的菜單權(quán)限、數(shù)據(jù)權(quán)限、操作權(quán)限賦予給用戶，每新增一個(gè)用戶我們就選擇好所有的權(quán)限都勾選上賦予給用戶，最后提供給用戶進(jìn)行操作。

然而這種操作方式有一個(gè)弊端，就是如果每新增一個(gè)用戶，系統(tǒng)管理員就需要重復(fù)進(jìn)行勾選相同的權(quán)限，那么就會耗費(fèi)大量的精力（一個(gè)用戶要配置的權(quán)限特別多，如果用這個(gè)方式操作的話新增一個(gè)用戶可能就需要花費(fèi)很長時(shí)間）。因此，為了解決這個(gè)問題，我們在用戶與權(quán)限之間建立了角色管理。

（4）角色的作用

系統(tǒng)中角色的定義其實(shí)跟生活中是一樣的，我們把固定的權(quán)限集合到一起從而形成了角色。例如，生活中UI角色就負(fù)責(zé)頁面的視覺設(shè)計(jì)，而交互設(shè)計(jì)師則負(fù)責(zé)了產(chǎn)品的邏輯或者用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，這些角色擁有的權(quán)限一般很少變化，也幾乎不會進(jìn)行刪除或者修改，就好像UI設(shè)計(jì)師或者交互設(shè)計(jì)師這些角色不會一時(shí)半刻就被完全消滅一樣。

有了角色，我們可以先把對應(yīng)的權(quán)限集合賦予給角色，然后新增用戶時(shí)，再選擇用戶對應(yīng)的角色即可。

這樣做的好處是什么呢？好處就是當(dāng)我們新增用戶的時(shí)候，如果是相同角色的用戶，我們不再需要重復(fù)去大量勾選相應(yīng)的權(quán)限了，只需選擇好該用戶是那個(gè)角色就可以間接對用戶賦予權(quán)限，并且后續(xù)要對用戶進(jìn)行權(quán)限的修改也十分便捷。因此，在現(xiàn)在的后臺系統(tǒng)中，大多數(shù)都是采用權(quán)限賦予角色，然后新增用戶時(shí)再選擇用戶對應(yīng)的角色的方式。

三、整體流程

如果看完上面的知識點(diǎn)還有點(diǎn)懵的話也沒關(guān)系，這部分給大家展示在后臺系統(tǒng)中菜單管理、角色管理與用戶管理的實(shí)際應(yīng)用是怎樣的。

第一步先查看菜單管理有哪些內(nèi)容，一般情況下，一個(gè)成熟系統(tǒng)的菜單頁面幾乎是已經(jīng)固定不變的，那么也就是說菜單管理列表中所擁有的菜單都不需要怎么操作，列表中有多少數(shù)據(jù)就代表著系統(tǒng)總體有多少菜單。

第二步進(jìn)行角色管理，如果是成熟系統(tǒng)的話，角色管理的角色也早已經(jīng)分配好了，我們并不需要過多的進(jìn)行操作，但如果是剛研發(fā)完成的系統(tǒng)，那么我們就需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的用戶需求進(jìn)行角色的設(shè)置，具體添加角色的主要參數(shù)包括角色名稱、菜單權(quán)限、數(shù)據(jù)權(quán)限以及操作權(quán)限（其實(shí)也就是上文介紹的三種權(quán)限），其他的參數(shù)都是根據(jù)自身業(yè)務(wù)進(jìn)行添加。

最后一步就是用戶管理，配置好角色后，我們就可以根據(jù)需求進(jìn)行用戶的新增操作，例如現(xiàn)在我們需要新增一個(gè)賬號進(jìn)行登錄系統(tǒng)，那么在用戶管理頁面中點(diǎn)擊新增按鈕，隨后填寫用戶名稱與密碼，最后選擇用戶角色，點(diǎn)擊確定按鈕即可完成（因此，新增用戶的三個(gè)必要參數(shù)是用戶名、密碼以及角色，有部門的需要填寫所屬部門，其他參數(shù)根據(jù)系統(tǒng)業(yè)務(wù)進(jìn)行添加）。添加完成后你們可以試一試使用自己所填寫的用戶名密碼登錄后臺系統(tǒng)，隨后體驗(yàn)一下作為其他角色是否能完成自身需要的業(yè)務(wù)。

四、最后總結(jié)（特別重要）

用戶管理、角色管理以及菜單管理是B端系統(tǒng)最基礎(chǔ)的邏輯，也是同學(xué)們將來需要轉(zhuǎn)崗B端交互設(shè)計(jì)師或者產(chǎn)品設(shè)計(jì)師所必須掌握的知識，上面所介紹的僅僅是RBAC模型中最簡單的一種，現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)各種情況，因此關(guān)于這次的B端產(chǎn)品設(shè)計(jì)我想給大家?guī)c(diǎn)Tips：

    1、在現(xiàn)實(shí)開發(fā)中，后臺系統(tǒng)并不一定像我上面所說的那么完善，有些系統(tǒng)并不需要菜單管理，老板要求直接代碼寫死就好了，又或者有些系統(tǒng)就只有一個(gè)角色，那么角色管理也不需要了，這些情況都是有可能發(fā)生的，所有我們做設(shè)計(jì)的時(shí)候除了運(yùn)用自己的知識以外，更多的是工作經(jīng)驗(yàn)，知識是死的，人是活的，永遠(yuǎn)別忘了設(shè)計(jì)的本質(zhì)是解決用戶需求問題。

    2、很多時(shí)候后臺的邏輯管理會比我上面說的要復(fù)雜的多，例如一個(gè)用戶可以擁有多個(gè)角色嗎？不同角色能不能有相同的權(quán)限？如果有角色被刪除了，那么該角色關(guān)聯(lián)的所有用戶應(yīng)該怎么處理？可能你認(rèn)為這些并不是自己目前需要考慮的問題，但是除非你以后并不想晉升到更高的位置，不然這些問題以后肯定會遇到的。

    3、上面介紹的管理操作都是基于超級管理員賬號（admin）進(jìn)行操作的，如果你拿一個(gè)普通賬號的話一般是沒有對應(yīng)的菜單權(quán)限，我擔(dān)心有同學(xué)看完文章后馬上登錄自己的后臺系統(tǒng)進(jìn)行操作，接著登錄進(jìn)去找了半天都沒有找到對應(yīng)的菜單在哪里。

好了，最后希望文章能讓大家有所收獲，如果大家有不明白或者其他想法的話，歡迎大家一起探討，共勉。

文章來源：優(yōu)設(shè)網(wǎng)    作者：北沐而川

前言

博學(xué)多聞，不同凡響。

博聞美育，是一款致力于提升用戶文化素養(yǎng)的產(chǎn)品。研發(fā)團(tuán)隊(duì)以“長見識，會思考，懂審美”作為核心理念，設(shè)計(jì)出《中國故事》《四方采風(fēng)》《高端文學(xué)》等的系列課程。

面對一個(gè)真正落實(shí)人文素養(yǎng)的全新課程產(chǎn)品，我們作為視覺設(shè)計(jì)師，首先希望的就是為用戶打造出最美的課堂，使用戶在高品質(zhì)的美學(xué)場景中能沉浸式體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，我們同樣希望探尋如何通過設(shè)計(jì)幫助青少年在使用產(chǎn)品時(shí)養(yǎng)成高審美意識，加強(qiáng)文化自信。

在此次對博聞產(chǎn)品的視覺品牌設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)探尋了如何將視覺設(shè)計(jì)體驗(yàn)與課程教學(xué)更好的結(jié)合，以下為我們的設(shè)計(jì)過程以及設(shè)計(jì)成果。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

首先，我們通過對產(chǎn)品特性的分析，明確了此次視覺品牌探索的主要設(shè)計(jì)目標(biāo) —— 重新定義什么是提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的人文素養(yǎng)產(chǎn)品，從用戶視角轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，更加沉浸于課堂。

基于對設(shè)計(jì)目標(biāo)的進(jìn)一步探索，我們提煉出了提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的三種核心理念：

核心理念：情 感 | 經(jīng) 典 | 沉 浸

情感 · 價(jià)值認(rèn)同

近年來，國潮文化與傳統(tǒng)藝術(shù)在青少年群體中“走紅”，成為青年對話傳統(tǒng)的方式。體現(xiàn)了青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同。我們希望在青少年養(yǎng)成審美與內(nèi)在的關(guān)鍵階段，也盡到自己的一份小小的努力。

經(jīng)典 · 傳承創(chuàng)新

在保留傳統(tǒng)藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，我們尋求視覺上的創(chuàng)新，突破設(shè)計(jì)的思維慣性，使用戶可以通過現(xiàn)代的視覺表達(dá)形式與經(jīng)典文化產(chǎn)生共鳴，傳達(dá)國風(fēng)之美，多角度喚起青少年用戶對于傳統(tǒng)經(jīng)典的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的理解。

沉浸 · 專注體驗(yàn)

我們希望將國風(fēng)之美呈現(xiàn)在用戶面前，將有道博聞系列課程全面包裝成能夠讓學(xué)生身臨其境的國風(fēng)互動課堂，豐富用戶的心智，發(fā)揮產(chǎn)品的雙重價(jià)值。

設(shè)計(jì)策略：探索國風(fēng)之美

確立核心理念后，我們將中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的精髓進(jìn)一步提煉，最終選擇了以下關(guān)鍵詞作為視覺設(shè)計(jì)的表現(xiàn)點(diǎn)：

接下來，我們基于各個(gè)關(guān)鍵詞對具體方案展開探索

01 國風(fēng)之美 · 符號

容納承載，歷史淵源。

為了確保博聞三個(gè)系列的課程（《中國故事》《四方采風(fēng)》《高端文學(xué)》）在品牌視覺設(shè)計(jì)上能夠更好的進(jìn)行拓展應(yīng)用、傳播差異化、與用戶情感共鳴。我們結(jié)合了三個(gè)系列課程的特點(diǎn)與對傳統(tǒng)文化的研究，分別為各個(gè)課程建立了代表性的元素作為超級符號，加強(qiáng)用戶的記憶點(diǎn)：

① 中國故事 —— 講述中華經(jīng)典

中國故事系列課程會通過詩、詞、歌、賦、散文、小說全類型文學(xué)作品，講述中華經(jīng)典。玉璽作為皇帝的玉印，是至高權(quán)力的象征，在各朝各代中見證了各色各樣的傳奇故事。因此選用【玉璽】作為中國故事的符號圖形。

② 四方采風(fēng) —— 探訪文化名城

四方采風(fēng)系列課程首次“走出屏幕”，采用文化直播結(jié)合外景采拍的形式，在歷史文化名城中講述各地的風(fēng)土人情。使用【中國古建筑】作為這一系列課程的超級符號，見證和反映了各地社會的發(fā)展和歷史變遷。

③ 高端文學(xué) —— 精讀文學(xué)作品

高端文學(xué)系列課程將帶領(lǐng)用戶學(xué)習(xí)重磅文學(xué)作品，該系列選用【卷軸】作為代表符號，卷軸不僅承載了國人對中國繪畫、書法的認(rèn)識，更是寫入了古人的思想與信念。

在確認(rèn)好三個(gè)系列的代表符號后，我們將構(gòu)圖一分為二，左邊作為系列的重點(diǎn)信息區(qū)域，右邊作為符號以及視覺表現(xiàn)區(qū)域。

02 國風(fēng)之美 · 色彩

濃墨淡彩，總相宜。

在視覺品牌的色彩方面，我們從古代寫意的濃墨重彩中，提取出了富有中國氣質(zhì)的一抹顏料。

歷史厚重的「紅」，風(fēng)光寫意的「綠」，靜心閱讀的「藍(lán)」代表了三個(gè)系列課程各自獨(dú)有的氣質(zhì)。

03 國風(fēng)之美 · 書法

剛?cè)岵?jì)，行云流水。

我們依據(jù)行楷的筆畫特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)系列的第一識別字體?！感锌菇橛诳瑫c行書之間，比端正的楷書多一分活潑自由，又比隨性的行書多一份端莊。我們在此行楷的靈活中增添一抹穩(wěn)重，剛?cè)岵?jì)，恰到好處。

第二識別字體的設(shè)計(jì)靈感來源于印章。「印章」的歷史可以追溯到戰(zhàn)國，至今仍在生活中廣泛應(yīng)用，古人鑿銅刻玉，力艱功深，我們希望這種信念依舊可以傳承在青少年的品格中。受到印章印面形式的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了第二識別字體。文字采用現(xiàn)代字體為基礎(chǔ)，增加辨識性。

04 國風(fēng)之美 · 國畫

清新淡雅，水天一色。

國畫，以其永恒的藝術(shù)魅力穿越時(shí)空。國畫的繪制講求布局、造型、運(yùn)筆、賦彩，不拘泥于自然物象的再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)主觀意境的創(chuàng)造，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。我們借鑒了國畫中工筆畫的「留白」構(gòu)圖理念，并添加水墨畫中的「墨韻」作為細(xì)節(jié)補(bǔ)充，創(chuàng)作了既符合現(xiàn)代視覺風(fēng)格，又不失古韻的插畫；

最終，我們將提煉出的「符號」「色彩」「書法」「國畫」這四個(gè)關(guān)鍵詞融合在系列課程之中。

創(chuàng)作作品凝結(jié)：深挖沉浸體驗(yàn)

01 除了賦予課堂知識，我們還能為用戶做什么？

除了設(shè)計(jì)課程產(chǎn)品常規(guī)的講義以及線上頁面，為了進(jìn)一步提升用戶的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有道博聞獨(dú)創(chuàng)了「手賬本」這一教輔材料，并且隨課程附贈可以使用戶進(jìn)一步體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的「國風(fēng)禮盒」。

02 如何使用戶更加沉浸地參與課堂？

「手賬本」可以幫助用戶將課上的知識融會貫通，并收入「手抄報(bào)」「旅行MAP」「作家名片」「思維導(dǎo)圖」等模塊，讓用戶深度參與到【輸入-加工-輸出】的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中，使用戶充分吸收課堂知識、加入自己的思考理解，并最終輸出觀點(diǎn)和總結(jié)?！韭?想-做】循環(huán)，鞏固知識印象。我們最終會收集用戶的優(yōu)秀作品，并集結(jié)成刊，出版成冊，進(jìn)一步提升用戶的參與度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在手賬本的視覺設(shè)計(jì)中，我們根據(jù)課程內(nèi)容繪制了精美插圖，考慮到用戶書寫的便捷性，設(shè)計(jì)了古風(fēng)的書寫外框，力求用戶可以時(shí)時(shí)刻刻沉浸在充滿國風(fēng)之美的課堂中，使視覺設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容完美融合。

03 所有心意，只為準(zhǔn)備給喜愛課程的你！

「國風(fēng)禮盒」將“長見識，會思考，懂審美”的概念植入到禮盒的選品和包裝中。封面設(shè)計(jì)我們選用了「時(shí)空穿梭」的概念，通過時(shí)空隧道，串聯(lián)古今，大開眼界。禮品內(nèi)容里，充分尊重用戶的喜好，最終選取了「國畫顏料」「手繪扇子」「國風(fēng)筆記本」「考古盲盒」。每一份禮品，都充滿著我們對它的嚴(yán)格要求和對用戶參與的期待。

寫在最后

“古老的種子，它生命的胚芽蘊(yùn)藏于內(nèi)部，只是需要在新時(shí)代的土壤里播種。”    ——泰戈?duì)?/em>

中華傳統(tǒng)文化正是一顆充滿驚喜和生機(jī)的種子，靜待著我們的細(xì)心發(fā)掘。我們會繼續(xù)探索，用設(shè)計(jì)在新時(shí)代中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓傳統(tǒng)藝術(shù)擁抱青少年，讓東方美學(xué)成為青少年心中最引以為豪的文化。

本次有道博聞項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，我們牢記以用戶為中心的理念，做與課程產(chǎn)品融合的設(shè)計(jì)，最終收獲了一份寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也獲得了用戶的一致好評和贊許。未來，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)也會堅(jiān)持做以用戶為中心的產(chǎn)品，傳達(dá)設(shè)計(jì)的力量。

相信種子，相信力量。